吳連賞 博士
Lien-Shang Wu Ph.D.
President & Professor of Geography
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高雄市苓雅區和平一路116號
個人簡歷
一
一、 校務發展主軸
雙核心定位與願景:師培與非師培的雙核心定位
從女子師範學校、師範學院到師範大學的全公費,以迄民國88年的半公費、91年起全自費時期,期間最重要的轉折點為民國83年師培教育法通過後,全面開放師培市場自由化。本校自彼時,即依教育部政策開始進行師資生減量,並將員額轉為非師資科系。歷經24年的雙軌發展,本校已轉型為培育最優質師資與社會多元人才的雙核心精緻大學
在轉型發展的過程中,擬訂近中長程校務發展計畫(105-112年),即將雙核心定位清晰規劃。
經營模式與策略:依據SWOT分析及本校中長程計畫願景,擬訂以愛與關懷出發並強化師生認同感、形塑視覺美學、落實目標管理、順暢行政運作、健全財務管理等五大校務經營策略,以達成學校發展的目標與願景。
參考上述五項校務經營策略,進一步擬訂並落實以下六項經營模式
1. 前瞻化:面對目對急遽嚴峻的高等教育競爭環境,必須以前瞻性的思維因應,其中最重要的是行政功能運作的順暢與財務運作的穩定健全。已建構系統完整的目標管理機制,如何與時俱進,更能發揮行政與財務運作之功能,必須以前瞻化的思維全方位的規劃與落實。
2. 企業化:為了學校的永續經營,必須以企業化的精神與作法充實辦學資源,在開源方面,除穩定招生來源外,更要開拓國際與境外生源,以及創造更可觀的研發與產學能量。另外對於支持弱勢生的就學方面也需要以企業化經營理念,將有限資源發揮最大效用,以確保教育機會的均等,體現大學的公共性格,同時活化本校閒置空間,擴大創收。
3. 產學化:本校位於高雄都會區的核心,有利積極發揮和平和燕巢兩校區與在地社區產業的綿密互動,建構全方位產業、學術、研究、服務、實習的平台,並與各產業界訂立周全的研究與產學合作機制,讓學生有優良的實習產業環境,提升就業競爭力。同時也藉上述的平台與機制,創造更多元豐富的創收與營運產能,並有效提升產學研發能量。
4. 跨域化:大學部師資生與非師資生各佔一半,師資生均需修習教育專業課程26學分,已形同具備第二專長;同時透過學分鬆綁,通過學生修習學分學程、輔系及雙主修均可承認外系10學分為專業學分;也成立學程總中心,統籌及整合資源,也配合產業脈動及業界需求,調整或更新跨領域學分學程,並成立五個創新性學分學程,培育學生跨領域第二專長能力,提高競爭力。
5. 國際化:105學年度本校成立國際事務處,積極開拓國際交流與國際合作,為進一步深化國際性的友善校園,將擴大「向內」(inbound)及「向外」(outbound)兩種國際化面向的交流平台。另配合政府新南向人才交流政策,吸引更多東南亞及國際生與境外研修生至本校就讀、交換或研修。
6. 在地化:長期提供許多社區及學校機關教育服務,例如定期在社區內推廣文創市集、科學營、樂齡大學、特教研習、輔導研習、與學生志工團體的社區服務及偏鄉學校課輔;以及教師結合專業與院系所資源推動自造者教育、翻轉教學、美感教育及地方教育輔導。未來持續以深根「在地化」方式,營造多功能的健康友善環境,服務在地社區,以善盡社會責任。
發展架構:從學生、教師、環境及制度四大構面發想,落實教學卓越精進、厚實教研能量、活絡學習氛圍及提升行政效能
圖1-1-4:發展架構與實施構面
特色發展方向:發展四大核心產業,培育全方位未來產業界人才。
在各學院教學研究資源基礎之上,規劃符合產業界需求之專業化學習課程,成為產業界的最佳夥伴。一方面發展多元化的生涯進路,成為各領域之專業人士加強國際競爭力之最佳學習管道;另一方面結合產業、學術、研究、教學網絡資源,聚焦四大核心產業:高齡服務與社區健康諮詢、光電綠能與人工智慧、美學與數位文創,及新農業與生化科技,培育全方位未來產業界人才,循序漸進地轉型為師培與非師培並重的雙核心精緻大學。四大核心產業分述於下:
1.高齡服務與社區健康諮詢:教育相關領域為本校傳統強項,身為南部唯一師範大學,且本校設有高齡服務事業與人力發展學程,成人教育中心亦長期經營樂齡大學(提供各種樂齡課程與社團,包括插畫、歌唱、手機/平板操作、樂齡代間共學課程等,協助區域內成年人及高齡者活化生活);此外,輔導高雄市、屏東縣、澎湖縣、臺東縣之樂齡學習中心,辦理南區樂齡輔導團增能培訓,在高齡教育及銀髮照護等相關領域已深耕多年,亦與本校傳統教育領域相關背景相當契合。
2.光電綠能與人工智慧:南部為台灣光電綠能產業重鎮,綠能科學園區就設立在台南的沙崙,南部的陽光非常適合太陽能產業的發展,且本校電子、光通及物理系多位教師進行光電綠能相關研究,如太陽能電池、發光二極體、綠色建築等,而使本校在此領域具備天時、地利、人和的優勢。而人工智慧及其相關應用的研究是近年來政府積極推動的新產業,也是台灣下個世代及發展主流趨勢。因此,整合光電綠能及人工智慧為本校第二個重點發展方向。
3.美學與數位文創:本校設有美術、音樂、視覺設計及工業設計等完整的藝術相關科系,長期以來除了師生代表學校參賽屢獲佳績,吳瑪悧教授長時間經營在地文化,榮獲第19屆象徵國內藝文界最高榮譽的「國家文藝獎」),而本校執行美感教育計畫有成榮獲105年教育部頒發「藝術教育貢獻獎」,106年度師生共同研發學校文創商品並上市販售更高達52件,其中高思綺肌、面膜、特色高粱酒、佳釀(東方美人茶酒)、平衡鳥、精緻筷子組及藝術杯墊等均已上市且獲很高評價。顯見美學推廣及創作能量已具有厚實基礎,亦是本校發展重點之一。
4.新農業與生化科技:本校地處南部為農業重鎮,在生物農藥、作物栽培具有成功研發技轉案例,在新農業領域也具有相當成就(105年生科系王惠亮及謝建元教授即以「液化澱粉芽孢桿菌」的研究榮獲第12屆國家新創獎);在生化科技的研究上,計畫案與發表的論文數量與品質都有一定水準,近兩年技轉專利金1,200萬元,產學能量蓄勢待發,故列為本校第四個重點發展方向。
二
二、 執行全校性補助計畫之具體成果
本校為求校務持續精進,積極爭取各項計畫,如教學卓越計畫(96-103年)、教學增能計畫(104-106年)、教學創新計畫(106年)、12年國教精進發展計畫(99年迄今)、師培典範、師資生精進、Go Stars、高師大新藍海計畫(101年迄今)、課程分流計畫(104年迄今)、大學提升校務專業管理能力計畫(104-106年)、新南向計畫(106年迄今)、高教深耕計畫(107年起)等。在這些計畫經費挹注下,全體教職員工生努力耕耘及付出,不僅精進教師教學熱忱、教學創意及專業能力;亦大幅提升學生自主學習風氣、就業競爭力及國際視野,並形塑出學校以下優勢特色
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圖4-2-1:落實教學創新及提升教學品質─師資生輔導機制(上)與產出成果(下)
圖4-2-2:落實教學創新及提升教學品質─非師資生輔導機制(上)與產出成果(下)
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表4-2-1:教師教學面─教師研究產出質量優異
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結合國中小教育、推動翻轉教學:結合教師專業與院系所資源,辦理各項增能研習。
(1) 自造者基地:104年12月在教育部經費的補助下,由吳思華部長親自主持於燕巢校區科技大樓成立「FabLab-NKNU高師大自造者基地」,以恆星帶領行星基地及衛星基地的理念,輔導中小學將資訊科技教育及生活科技教育融入自造者基地的運作思維,推動新課綱教學。並建置「www.fablab.nknu.edu.tw」網站推動平台,由實際研習配合虛擬雲端教室支援,為全國首創之自造教育推動新模式。截至107年4月,共有400所中小學聯盟學校、16個行星及26個衛星基地、辦理課程總數230門、1,660位中小學教師註冊會員並成為種子教師,長期參與並推動培訓研習。圖4-2-3:善盡大學社會責任─結合國中小教育推動翻轉教學(教育部林次長親臨主持)
(2) 自造者教育輔導中心:於105年設立國民中小學自造教育輔導中心,整合創新自造的課程開發、師資培育、課程發展、教材教具統整,並從理論與實務進行剖析與規劃,輔導各縣市之自造教育示範中心。圖4-2-4:自造者基地推動培訓研習
(4) 12年國教精進發展計畫:透過舉辦各類研習活動,包括在職教師增能、數位教材編製、偏鄉學校輔導、區域師資培力據點、新興科目教材與教法設計等,增進在職教師教學專業知能與生涯發展,使教學方式與授課教材做多元之呈現與運用,強化教學成效。其中105年辦理「跨國專案式教學工作坊」、「翻轉教學工作坊」、106年開設越南語課程、3D繪圖與3D列印應用操作,均配合教學需求及發展,協助基層教師專業成長。
(5) 南區美感教育基地種子培訓及校園美感再造計畫:近四年來藝術學院委辦教育部計畫成立南區基地,執行種子教師共學社群、師資生美感培訓講座、美感教育偏鄉工作坊、美感講習等,每年辦理45場次到校講習、一個月一場次共學研習,已培訓嘉義縣市、台南市、高雄市、屏東縣、澎湖縣及金門縣上千名種子教師。此外,補助65所高中職(104年度31所、105年度34所)進行環境再造,藉由美感形式改善校園景觀,凝聚師生對學校認同感,具體實踐美感教育中「境教」之目的。對散播美感教育種子,塑造優質美感校園環境,績效卓著。
圖4-2-6:善盡大學社會責任─提供社區及各級學校在地化服務成果
圖4-2-7:推動志工訓練札根社區服務成果
圖4-2-8:社團、系學會參與在地化服務成果
圖4-2-9:提升高教公共性─協助弱勢學生就學,促進社會流動之成果
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圖4-2-10:提供弱勢學生各項補助及支援服務
三
三、 厚植學生實質跨域學習能力與競爭力
(一) 學生增能學習課程
- 跨領域學程總中心
- 跨域學習、輔系與雙主修
- 高東屏區域教學資源中心
- 課程分流與模組課程
- 推動全人教育、發展通識博雅課程,並建構網路化教材
- 學術研究的誠信與信賴
- 外語能力檢定
圖4-3-1:通識教育課程圖
(二) 學生學習表現
- 多元學習培育就業力
- 志同道合激發自主學習力
- 自我挑戰打造實戰力
- 畢業即就業展現競爭力
圖4-3-2:教育部教育實習績優獎
(三) 健全的學習與輔導支援
因應內外在環境變遷,整合大數據資料庫,學生需求、法規層面、制度規劃及學校資源等,落實推動導師制度、學生課業及其他學習等健全的學習與輔導支援,以確保學生學習成效。
- 健全導師制度,強化學生的生活輔導:加強及健全發揮導師功能,落實教訓輔三合一精神,特訂定「導師制實施辦法」、「導師費支給基準」及「導師績效獎勵實施要點」,建構全方位發展的導師新體制,以學校、相關行政單位、全體教育人員為基礎,結合學生家長、社區相關資源形成緊密輔導網絡,全方位服務學生為統整原則。
圖4-3-4:導師制的內涵─輔導資源統整網絡
- 數位化資源:校內師生學術資源典藏,審核上傳學位論文,並鼓勵畢業生立即公開電子學位論文全文檔,以提高論文查閱能見度與影響力,對於電子論文典藏、蒐集,訂有嚴格標準作業程序,因此本校每年上傳論文的質量均能維持一定品質,並透過加入聯盟共建共享採購模式,至106年12月止,已加入七個採購聯盟,使電子書總數達553,488種,提供校內師生豐富多元的數位化研究資訊來源。
圖4-3-5:104-106學年加入聯盟共建共享後館藏電子書成長圖
(四) 學習成效評量
本校採用校務專業管理模式,透過縝密規劃之整合系統,蒐集各單位資料進行分析,將結果回饋至各院系所及行政單位如教務、學務、研發、心輔等;計畫的執行除整合校內各系統,彙整各系所單位之系統數據進行大數據分析,提供師生與行政各端的數據解析與回饋,並規劃建立統整資料之系統平台,促使分析結果的回饋能永續發展。
- 103學年度起至106學年度止,招生名額比例部分:無論是繁星推薦或個人申請的招生核定名額皆逐年提升。繁星推薦入學之新生註冊率有逐年提升之趨勢;個人申請入學註冊率,相較於103、104及105學年度亦微幅上升。106學年度繁星推薦占總招生名額比例15.1%,個人申請42.5%。而分析各入學管道學業平均,繁星推薦入學學業成績平均表現優良,故107學年度繁星推薦招生名額比例調高至18.9%。
- 本校103-105學年度對大一新生實施心理測驗普遍施測,選用「大學生心理適應量表」,103-105學年度三年來的施測率維持在91%至95%之間。此一量表提供學生個人六大能力結果分析,學生可利用單一登入系統查詢個人E化學習檔案,了解心理測驗結果。另外,也提供大專校院就業職能平台UCAN職涯興趣量表測驗之施測,藉由職涯興趣分析結果,促進學生瞭解職業性向,也提供導師給予學生人際支持與學習協助之參考。
- 配合課程地圖建置學生個人e化學習檔案及完整學習歷程檔案,即時檢核其畢業條件。各系所依其人才養成條件設定畢業門檻,並設有檢核機制,如英語系需通過全民英檢中高級或相當之測驗、地理系需參與全系大考察發表、美術系、視設系畢業展、音樂系畢業音樂會等。自104年度起,導入本校自行建立之大數據分析核心,將其應用延伸至學生之性向分析,讓同質性學生透過心理測驗大數據分析結果,產生分類及分群的群聚結構。提供學生選課上的質化與量化推薦,包括透過學習成績、課程核心能力指標所產生的選課推薦,以及透過性向分析所產生的選課推薦。
- 課程地圖將更進一步結合畢業生之職場就業狀況分析,如薪資數據,回饋至大數據分析模組,期望透過畢業生性向分析、就業狀況與畢業前課程地圖數據,進一步推薦給在校生適性之選課與實習、職場就業機會。
- 學習預警機制:訂定「學習預警及輔導實施要點」幫助師生了解學習情形,及早因應減低休退學人數,分為初級預警、嚴重預警,經晤談瞭解學生的困擾,轉介個案至學生輔導中心處理,進行課業輔導、適性輔導。
圖4-3-6:學習預警與輔導流程圖
(五) 學用合一職涯發展
- 師資生的教育實習
- 非師資生的企業實習:為落實產學合作教育的教學策略及規劃方面,則融入企業的教育推廣,如「企業參訪與實習」、「專題製作」、「實作課程」等相關課程,落實教導職場應具備的職場態度與專業能力的應用。從產學合作中塑造良好的「工作態度」、「抗壓力」、「學習力」、「穩定度」,以潛移默化教導學生做人做事的道理。透過師生共同設計研發結合相關課程與計畫,讓學生可以藉由老師輔助更進一步瞭解各種不同商品開發構面與製作流程,提升學生對於商品開發之整體核心概念,凝聚師生團隊精神與能量,由師生共同研發設計學校之特色商品、視覺意象、包裝,增加對校內外能見度及曝光率,有效吸引與企業合作,落實學用合一目的。
四
四、強化教師專業知能與教學創新,全面提升教學品質
因應社會環境的日益多元化、複雜化,教師適才適性進行專業精進之學習增能,不僅能提升教學品質,並能激勵教師將教學成果作為升等之材料內容,已成為當今教師所需之勢。因此,協助教師發展創新教學方法與開發創意新教材,精進教師專業發展,提供並鼓勵教師多元升等管道,以達到教學成效提升之目的。
本校各項計畫IPO模式運作,不斷深化創新,各項基礎設施更加落實完備,經由各項教師增能與獎勵機制、課程創新與環境建置,增能輔導機制與學生核心能力檢核,有效確保教學品質,提高競爭力。
圖4-3-7:本校在教師獎勵、環境建置與檢核學生能力基礎設施圖
- (一) 落實教學創新及提升教學品質
鼓勵成立教師專業社群與師生共學社群、輔助教學成效建構數位化輔助教學平台與獎勵優良教材、建置磨課師課程平台、獎勵優良教材、建構「跨域多元專業之教師社群」網絡 - (二) 發展教師支持系統
辦理新進教師知能研習,協助新進教師熟悉教學環境並展現優質教學效能(103-106學年度共計35名新進教師全數參與研習);推動教師專業社群與師生共學社群(104-106學年度共計14組教師專業社群、64組師生共學社群,900名師生參與),落實跨校、跨學科、跨領域的教師專業對話與分享討論、發展創新教學的理念與實務或其專業領域的多元教學模式;配合各領域課程之需求提供教學助理(TA)及教學獎助生(103至106學年上學期,共計提供642門課程教學助理)。 - (三) 獎勵機制
本校近三年對教學、研究、服務獎勵或特殊貢獻彈性薪資、研究奬勵、教育部獎勵特殊優秀人才彈性薪資暨科技部補助大專校院獎勵特殊優秀人才之獎勵金額約達21,580,000元,具有很大鼓舞作用,資源挹注對確保教學與研究品質裨益甚大。表4-4-1:獎勵優秀教師暨成果表
(四) 多元升等制度
- 自105學年度開始積極推動教師多元升等制度,除了於辦理四場推動教師多元升等制度計畫研討會外,亦多次召開教師推多元升等制度委員會議,審議「學術型」、「教學實務型」與「應用技術型」等升等方式之申請資格、審查項目及配分比重等,預計於106學年度第2學期正式實施多元升等制度。
- 「教學實務型」及「應用技術型」升等制度對教師之影響與助益: (1) 人盡其才:提供教師多元、等值的專業職涯發展軌道,使各類專長教師人盡其才、各適其所、善盡其職。 (2) 多元發展:結合本校「雙核心」發展方向,不再偏重以學術論文研究表現為升等主軸,肯認教師在教學場域與產學應用之實際研究表現,共創學校教師學生三贏。
(五) 教師專業成就
- 教學滿意度持續獲肯定
- 教師評鑑表現優良
圖4-3-8:發展教師教學系統
- 長期接受教育部或勞動部委託執行重要計畫或協助重大決策共18項:如教育系鄭彩鳳、張炳煌及工業教育系朱耀明教授執行「高級中等學校及技術型高中(職)評鑑」、通識中心郭隆興教授辦理「全國教師在職進修資訊網」及編輯「中華民國師資培育統計年報」、諮商心理與復健諮商所吳明宜教授辦理「高屏澎東區身心障礙者職業重建服務資源中心」,每年服務大量身障者職業重建,受到勞動部的大力稱讚。以及多位教授擔任十二年國教課綱修訂之總召集與副總召集人,或擔任國內外重要學術組織之重要職位或重要學術期刊之主編或編輯委員。
- 專業領域獲得國家級獎項肯定:如生物科技系王惠亮及謝建元教授於104年榮獲「第十二屆國家創新獎」、跨領域藝術研究所吳瑪悧教授獲得第19屆(104年)象徵國內藝文界最高榮譽的「國家文藝獎」。
圖4-3-9:教師專業領域榮獲國家級獎勵
- 運用專業積極協助地方教育輔導:專任教師近三年內共參與包括校外演講、座談、會議主持、諮詢委員等共計11,998次,在南台灣的教育與社會推廣服務上扮演非常重要角色與功能。
五
五、積極拓展校友鏈結服務網
(一) 設畢業班連絡人及成立校友總會,建立綿密校友聯絡網
全面強化校友聯繫服務,各系所各班均設畢業班聯絡人,由聯絡人會同本校師資培育與就業輔導處校友服務組建立完成資料庫並定期更新各屆校友聯絡方式,形成綿密校友聯絡網。各系所遇系慶、所慶及重要活動時,定期舉辦校友回娘家活動,並邀請教授及各主管參加校友重要會議,增加校友對學校之歸屬感。
成立「國立高雄師範大學全國校友總會」,以「校友一家親」的概念,積極透過各種電子平台的管道,傳遞全校師生對於歷屆校友的關懷與高度認同感,每年積極舉辦「入學40週年同學會」,聯絡畢業學長姐的班級感情。持續成立國內各縣市及國外校友會,目前擁有七萬名校友分布於全國各縣市及國外(包含美、加、日及東南亞等地區),在國內各縣市已成立9處「國立高雄師範大學校友會」。在國外成立「馬來西亞校友聯誼會」、「美國舊金山校友聯誼會」及「澳門校友聯誼會」,並積極設置全國校友總會網頁及辦公室,提供學校出版品、傑出校友、活動花絮等訊息,全方位服務國內外校友,藉以深耕校友與母校的回饋與情感。
107年3月16日南投市校友會正式成立,由南投高商何景標校長榮任理事長,何理事長為工教系校友,總幹事為陳凱荻主任,為地理系校友,並選出理監事,母校吳校長也親自與會。目前還有新北市校友會由板橋高中賴春錦校長籌備中;彰化縣校友會由員林高中游源宗校長籌備中,花蓮縣校友會由慈濟大學附中李玲惠校長協助籌備,雲林縣校友會由虎尾高中薛東埠校長籌備,均可望於今年下半年陸續申請立案成立,服務各縣市廣大校友,母校校友組也全力給予支持協助。
圖4-5-1:本校校友總會開會邀請校長致詞及成立台南市校友會合照
圖4-5-2:入學40週年同學會返校校友和平及燕巢圖書館合照
(二) 建立社群網站及發行校友認同卡,提昇學校與校友互動管道
加強社群網站網路文宣,於「高師大」臉書平台即時分享校園活動花絮,提昇學校與校友互動管道。製訂及發行校友認同卡,免費提供校友圖書證、游泳證優惠價、定期以e-mail或紙本寄發每位校友「校訊」,將學校發展近況傳達給校友。另提供優惠給予校友多元再進修的管道,協助校友生涯規劃,提升認同感與向心力。
(三)廣邀產、官、學界校友返校講座分享經驗及提出建言
積極邀集產業界傑出校友分享產業趨勢,為強化產、官、學界校友網絡,廣邀校友返校講座分享經驗,並對學校未勢與前瞻,提供教學內容的創新規劃及未來專業生涯規劃建議與藍圖。同時,邀集中央與地方服務之傑出校友返校,說明國家未來發展的方向,使本校之教育規劃與人才培育更具前瞻性。學術界方面,透過校友講座與論壇,進一步強化學術研究能量與廣度,讓優質學術研究能力在國際化更上一層樓;同時強化所培育的優質師資向全球化發展與輸出的機會。
圖4-5-3:校慶頒卓越校友獎,表彰校友貢獻
另外本校校友在教學上的傑出表現,更讓師生與有榮焉:三位國文系校友王政忠、楊傳峰及楊志朗老師均以感人的故事,翻轉國中教學,王政忠以「老師,你會不會回來」暢銷書,翻轉偏鄉孩子的學習,其故事並拍成電影,並於本校大禮堂辦理電影特映會;楊傳峰以「孩子,我跟你們同一國」獲得教育界高度的評價;鹿鳴國中楊志朗老師,則每月捐出一萬元讓學生買書,推動閱讀教育,讓學生能力提升,三人都獲得Super教師獎及師鐸獎。
圖4-5-4:老師你會不會回來—高師特映會
圖4-5-5:校友獲得Super教師獎及師鐸獎殊榮
六
六、拓展國際交流與深耕南向政策
(一) 形塑優質國際學園,積極招收國際學生
本校進行人力及資源整合,組織再造,於105年成立國際事務處綜理全校性國際事務,以積極拓展國際資源,因應高教國際化的挑戰,並發揮涉外事務「及時、專業、單一窗口」之行政效能,積極推動國際化,期提升國際優質競爭力。定期召開國際事務委員會,由校長主持研討各項國際事務,凝聚共識,形塑國際化願景,期望在現有基礎上,整合相關資源,激發師生國際思維及動能,打造具本校特色之國際品牌。
圖4-6-1:建置多元文化角落—印尼角於圖書館開幕合照(印尼311大學及UNS大學由副校長率30位學生蒞校交換研修)
在推動國際化過程中,「向外」(outbound)方面,透過各種與國際教育夥伴之合作專案與鏈結,包括進修、合作研究、雙聯學位、學分扺免、交換學習、語文沉浸、移地教學、見習體驗、境外企業實習等各種國際化方案,提高師生跨國移動及整備度;「向內」(inbound)方面,提升跨文化溝通情境所需之語言力、文化力、理解力、溝通力、體驗力與移動力。成立伊斯蘭文化親善空間、默禱室、印尼角等多元文化角落,活化多元文化學習氛圍。另為建構親善國際學園,積極推動校園環境雙語化,包含環境標語、符碼國際標準化、主要網頁、法規及書表雙語化,提升行政人員外語及跨文化溝通及事務處理能力,以建立無界域障礙之親善學習環境。
在課程方面,鼓勵具國際化優勢系所以英語或雙語開授課程與學程,以吸引更多國際學生,並有利於課程及學分於國際間移轉及承認。103學年於科技學院即設有全英文工程國際碩士學程,目前已有7位印度學生就讀。此學程強調學術與實務並重,除在校上課外並提供在本地企業實習的機會。
積極至海外宣導學校各學院及系所特色:透過駐外使館或海外教育展,介紹優質教學傳統以擴大招生。104-106年分別赴馬來西、港澳、北越、印尼及印度參加台灣高等教育展共計11場次。
圖4-6-2:本校至印尼、澳門、北越等地參加海外招生教育展
加強對國際學生適性之生活輔導:1.文化適應輔導,包括接機、出入境協助、安置、新生座談、國際接待志工甄選、親善學伴召募協助等。2.華語語言加強課程輔導;3.學業輔導:鼓勵外生成立支持性社團;4.情緒輔導:協助發揮導師制與學伴支持;5.親善聯誼:辦理三節聯誼活動及校外文化教學,加強境外生對本地文化之認識,與本國學生形成自然融合之學習氛圍;6.清寒與急難救助支援,規劃清寒境外學生工讀及回饋服務;規劃境外學生至校外與中小學學生進行交流,進行在地國際化活動;7.協助提供畢業境外生就業輔導及校友聯繫。
圖4-6-3:本校定期舉辦外藉生聯歡會及僑生聯誼會
透過以上形塑優質之國際化環境及提供獎助學金與適性之生活輔導,積極招收外國學生申請入學,修讀學位或選讀學分,目前本校所招數國際學生及交換生人數(包括交換研修生、短期研習生、學位外籍生、陸生及僑生)年年成長。106學年上學期為739人,本學期(106學年下學期)全校國際學生人數已達856人,預估下一年度可望突破千人以上。
圖4-6-4:104-106學年度國際學生及交換學生人數統計圖
(二) 促進國際學術交流活動、拓展國際鏈結
建立英語學習平台—數位英語捷運站,禮聘國內外傑出學者,於寒暑假期間至校進行短期講學。並邀請國外學者擔任特約講座,利用網路平台,進行視訊同步計畫教學,舉辦跨國菁英論壇。
圖4-6-5:英語學習平台頁面(https://englishmrt.nknu.edu.tw/engnknu/main.php?site_id=39)
積極鼓勵各單位積極舉辦國際學術活動,促進學術交流,提升學術水準,103學年度至105學年度經本校「推展學術活動績優單位獎勵審查會」審查通過之國際及兩岸學術研討會分別各為15場、17場及13場;106學年度第一學期辦理29場。例如107年4月27日第12屆亞太道德教育國際研討會將於本校舉行三天,將有亞太30餘國,近四百位國際學者與會,由教育系吳美瑤教授擔任大會主席,盛況可期。
圖4-6-6:辦理各項國際研討會探討教育議題(右圖為法國格勒諾柏˙阿爾卑斯大學校長Lise Dumasy女士蒞校演講)
圖4-6-7:本校與日本兵庫教育大學及印度尼赫魯大學國際交流
圖4-6-8:本校與法國格勒諾柏阿爾卑斯大學及河內藝術學院國際交流
締結姊妹校強化國際交流:積極拓展國際舞台,締結姊妹校數逐年增加,目前共計與世界各地113所學校建立姊妹校(美洲17校、亞洲83校、歐洲11校、澳洲2校)。近期又與三所姐妹大學簽約,已擴展為116所。
圖4-6-9:本校與海外各大學締結姊妹校數量成長圖
圖4-6-10:與海外各大學締結姊妹校簽約儀式合照
簽署校級學術交流合約,除每年定期辦理交換學生出國甄選及說明會相關事宜,爭取教育部「學海系列」計畫補助選送本校學生出國研修、交換、進行短期語文研習、文化參訪體驗、海外教育見習、企業實習橋接就業與職場體驗等,提高國際移動之整備度。
圖4-6-11:本校學生出國交換研修學分、短期交流人次統計圖
推動國際志工服務:每年暑假辦理為期15天的「高師大緣緣泰北~讓夢起飛,讓夢遨翔」計畫,連續10年到泰北地區深耕服務,在充分利用社會資源下,進行課程教學、校園美化、貧戶訪問、民俗技藝等服務,以及參訪愛滋資防治中心體驗生命教育和志工成長營訓練,藉由實際參與服務,培養關懷弱勢及尊重生命的情誼。
圖4-6-12:連續10年泰北國際志工服務
海外實習與就業:106年暑期共計21人至海外實習,包括工教系10名學生前往越南、特教系聽語碩班學生1名至夏威夷、生科系5名學生至馬來西亞實習,以及英語系5名學生至新加坡實習。其中工教及工設系長期與越南廠商簽訂實習合約,105年亦有6名學生至越南工廠實習。在就業方面,106年度工教系畢業生一名應聘至越南現代化家具廠工作、105年華語所及地理系畢業生各一名至雅加達八華中學及台灣學校任教職、華語所104級畢業生兩人分別至韓國(華語替代役)及泰國經濟文化辦事處工作,逐漸拓展海外就業市場。
圖4-6-13:英語系學生至新加坡實習,前往新加坡理工大學參加學生設計競賽開幕式
圖4-6-14:工教系學生至越南工廠實習實況
(三) 配合政府方針,深耘南向政策及海外開班
本校除加強與姐妺校交流、學術合作,與教育夥伴形成策略聯盟外,近年更積極南向進行馬來亞西、印尼、印度等國招生拓點計畫,且為響應政府新南向政策,105學年成立「東南亞暨南亞研究中心」,與馬來西亞華校董事聯合會總會簽訂合作專案,提供教育專業文憑等師資培訓研習,亦與南方大學合作辦理境外藝術與文創碩士專班,各班隊課程於106年起陸續展開。
圖4-6-13:英語系學生至新加坡實習,前往新加坡理工大學參加學生設計競賽開幕式
圖4-6-15:東南亞暨南亞研究中心開幕
在海外學位班部分,規劃開設高階教育經營與行政管理、藝術文化創意及數學教學三個馬來西亞境外碩士在職專班,其中高階教育經營與行政管理馬來西亞境外碩士在職專班已於106年12月開班,以上四班共招收120位在職碩士班,如其修業符合相關法令規定,並完成論文口考程序,將依法授予學位。在推廣教育方面,於吉隆坡開辦106學年度境外教育學程學分班,第一年(106)招生44位學生,均為馬來西亞獨立中學之現職教師。107年續開授吉隆坡及檳城兩班,續招90位現職教師。以上七個境外專班的開設,具體展現了本校三年多以來全力推動新南向的重要成果。另外科技學院也開設全英文授課的「工程國際碩士學位學程」(招收印度生)已開授三年。
圖4-6-16:與馬來西亞董總合作—高階教育經營與行政管理碩士專班開課典禮(由教育學院方院長主持)
配合政府新南向人才交流政策,106年辦理高師大及印尼Universitas Sebelas Maret大學跨文化教學活動,共有20位師生進行移地教學及學習。106年12月開辦二班夏日學校,提供近50名大馬教師來台進行深度研習、教育見習及觀摩參訪,來台期間將至高雄三所高中參訪,並進行座談與現場觀摩,透過各種水平與垂直之連結,建構跨國教育合作平台,以深化跨國教育交流。
圖4-6-17:吉隆坡獨中—教育專業文憑「教育學程學分班」課程班開課典禮
(吳校長與教育系楊主任、利主任親臨主持)
七
七、重視產學合作與研發技轉成效
(一) 拓展產學合作契機,提升師生研發動能
基於既有之研究能量及人才培育目標,透過特定專業研究中心,結合系所發展特色及外部產學資源,新成立研發處產學合作組,統籌學校技術移轉、專利申請與維護以及產學合作計畫之相關事務,並因應社會產業需求,加強產學研發之鏈結。
在各學院教學研究資源基礎之上,規劃符合產業界需求之專業化學習課程,成為產業界的最佳夥伴。一方面發展多元化的生涯進路,成為各領域之專業人士加強國際競爭力之最佳學習管道;另一方面結合產業、學術、研究、教學網絡資源,聚焦四大特色產業:高齡服務與社區健康諮詢、光電綠能與人工智慧、美學與數位文創,及新農業與生化科技,近三年之四大核心與特色產業,本校師生共計執行114件計畫項目,計畫金額達1億4千萬元,落實培育全方位未來產業界人才。
另本校深耕南部地區,肩負推動各項教育重要業務發展之責,近年來辦理了多項大型發展性的重要計畫案,以下列舉20項重大教育推廣服務計畫,均係教育部或勞動部委託本校相關領域教授們所組成的研究或執行團隊所負責,核計總經費達一億元以上,為南部地區各類型教育的推動及配合國家教育政策推廣,充分發揮教授群的專業貢獻且執行成效卓著,均為善盡社會責任的具體成功案例。 為建立與產業界合作的橋樑,協助教師與產業界建立連絡管道,本校工業教育學系於105學年度增設能源與冷凍空調組,在燕巢校區設立南台灣冷凍空調甲級證照檢定場所,透過台灣區冷凍空調工程工業同業公會合作,成為南台灣唯一培養此技術的綜合大學。並與台灣專案管理學會、台灣區冷凍空調工程工業公會及高雄市港都藝術交流協會等簽訂策略聯盟,透過提供具實務經驗及學術研究等專業人員,及相關人員進行訪問、研究、產業行銷及產學合作等合作事項,以達到人才訓練及教學實習與地方產業經濟發展之功效。
另外針對台灣海峽兩岸實驗創新教育研究發展協會所須之專業人才本校都可培育,尤其在教育及教材相關的研發與開發方面, 可充分能滿足彼此需求,相信能夠共同開拓更新的境界。教育部師培藝術教育司三年來亦資助本校建立高師大自造基地(NKNU- FAbLab),並於各縣市學校建立創客基地,進行技術轉移及師資培育。
積極簽訂產學策略聯盟,創造「學生就業、產業培力與學校專業提升」三贏典範。近3年簽訂MOU共計386件,並106年暑期提供251個實習名額。此外,積極推動與全國北、中、南各高中之互動與教育連結,106年1月11日與41所優質高中建
立策略聯盟以強化交流及資源分享,擴大與全國優質高中互動與教育連結,進而促進雙方在教育專業領域之優質發展。
圖4-7-1:與產業界及優質高中簽訂產學策略聯盟
在落實產學合作教育的教學策略及規劃方面,則融入企業的教育推廣,如「企業參訪與實習」、「專題製作」、「實作課程」、等等相關課程,落實教導職場應具備的職場態度與專業能力的應用。從產學合作中塑造良好的「工作態度」、「抗壓力」、「學習力」、「穩定度」,以潛移默化教導學生做人做事的道理。透過師生共同設計研發結合相關課程與計畫,讓學生可以藉由老師輔助更進一步瞭解各種不同商品開發構面與製作流程,提升學生對於商品開發之整體核心概念,凝聚師生團隊精神與能量,由師生共同研發設計學校之特色商品、視覺意象、包裝,增加對校內外能見度及曝光率,有效吸引與企業合作,達到學用合一目的。綜上所述,本校近4年產學合作總件數為191件,總金額有1億3,921萬8千元。
(二) 研發專利及技術移轉成果豐碩
為了促進研發專利與技轉推廣,邀集相關教師共同投入,並推薦可能與該專利相關之廠商。定期於學校首頁及研發處網頁公告可技轉專利之相關內容與訊息,以利廠商瞭解合作資料與內容。同時定期製作電子報,系統性地呈現、報導與說明本校已取得之專利與技術,以期增加技轉可能性。另定期或不定期與各個產業聯盟聯繫,參與政府、法人所舉辦相關媒合活動,增進產業界對相關學門與技術領域之了解,提高媒合各項合作可能性。
強化產學合作行銷,透過「網路行銷」的策略方針,運用網路技術傳播與資訊媒體的方式,與企業主建立雙向互動,將本校學術與智慧結晶推廣至產業界;藉由人才網的建立,將優秀的師資技術以照片及簡報檔的方式,呈現其技術特性與研發此產品目的,並發展技術平台,使其認識高師所提供技術領域與獨有特色商品,達到育成中心技術轉移與產學商品化的目的。目前透過計畫執行,已研發52多種特色商品,其中「高思綺肌」—精華霜、面膜與「高師佳釀」—東方美人茶酒等為商品化成功案例,廣受消費者好評。在技術移轉及專利申請部分,104年迄今,技術移轉成果已超過1,200萬元,專利申請則已累積通過15件,呈現穩定的成長。
圖4-7-2:本校研發技轉商品化成果發表會
圖4-7-3:「高思綺肌」精華霜、面膜及「高師佳釀」—東方美人茶酒正式上市
(三) 學用合一、帶動文化創意力
建置「文創人才網」,整合全校之文創特色人才,提供學生展示作品與表現專長的空間。
圖4-7-4:高師文創人才網頁面
由師生共同研發設計高師大師之特色LOGO、商品、視覺意象、包裝等特色商品計52件,提升師生產品開發與設計量產之能力,並有效吸引企業合作,落實學用合一無縫接軌之目的。其中多項商品,包括大師酵素、藝術杯墊、T恤、精緻筷子等均已上市販售,甚具口碑。
圖4-7-5:高師特色文創商品
三創教學已見成效:從系所端設計多元創新教學,並結合業師授課、校外參訪、實地實習、產學合作專題等,激發學生創意思考及對職場的認識,進而創業一圓夢想。成功案例為工業設計學系碩士班林珈汶及吳政良發揮其在校所學,以其為毛小孩(寵物)設計理念,創新與創意設計,創設了拍拍文創(PETS and Design)公司,已設立14間分店,曾獲日本樂天單日銷售冠軍,表現不俗。此外,國文系吳怡萱的歌詞創作榮獲文化部「南面而歌」收錄為專輯,同時榮獲華研唱片「好音孵」大賽最佳作品獎。事經系邵雅曼擔任晶英國際行館執行長等,均在業界表現深獲肯定。
圖4-7-6:本校畢業生成立拍拍文創公司獲網路單日銷售冠軍
八
八、發展智慧化校園與健全校園環境軟硬體設施
(一) 成立校務研究辦公室,發展智慧化校園
105年成立校務研究辦公室,主要任務係蒐集、統整、倉儲、分享、分析校務資料及校外相關資料,進行定期、重點及委託校務分析,提供資訊與策略建議,以促進學生學習、教師專業成長、校務決策與校務發展,提升校務經營品質。104-106年校務研究的資料分析分三階段進行:數位匯流階段(Digital Convergence)、大數據分析階段(Big Data)及開放資料階段(Open Data)。
所有IR大數據資料庫建置以後,均進行校務研究議題深入分析,並做為制訂校務決策的主要依據,例如,經分析長期本校畢業生月薪資料,本校畢業校友平均薪資為32,753元,高於市場平均約6,300元;其他入學管道、高中地域、成績預警、心理測驗及EP(學習歷程檔案)、CP分析(生涯歷程檔案)、薪資所得等,也都提供校務決策之重要依據,有效發揮IR校務專業管理之重要價值。
為達校務研究之長期執行完整性,透過數據匯流、數據分析與公開數據三階段落實;於數據匯流部分,完整串接本校各資訊平台架構;於數據分析部分,依規劃自學生學習、教師教學研究與行政效能精進三部分進行;而公開數據部分則設計透過多元、行動化之平台,進行資訊公開。具體成效見表如表4-8-1。
表4-8-1:校務研究成果落實於校務治理之成效一覽表
建構智慧化校園之規劃架構分短、中長期進行:短期是以大數據分析、人工智慧及雲端計算作為智慧校園網路規劃之核心建構,發展數位匯流技術及行動寬頻網路。中程規劃為資訊匯流階段,將上述三大部分串接並相關應用計算與回饋使用者,亦即為關鍵數據分析階段。長期則透過所建構之整體架構,進行最後之資訊公開、行動化應用階段。希望在此基礎上,繼續精進大數據分析之應用與決策,精進本校科技與智慧管理之校務經營模式。(如圖4-8-1)
圖4-8-1:校務研究推動重要成果圖
建置學生學習成效資訊單一登入系統:提供學生學習成績查詢,檢視自己每年度的課程修習狀況,計算自身科系畢業需求達成率,並根據學校及系所提供的課程核心能力指標,了解學習方向,進行學習階段規劃。同時配合校務研究系統的大數據分析結果,提供依學生特質分析所產出的推薦課程,並綜合學生專業能力與課程修習內容提供未來就業職缺推薦,藉由量化數據延伸產出有效的全面向質性建議。
整合「教職員單一登入入口」與校內相關資訊系統:將校內數位教學平台、人事室WebITR系統、文書組公文以及主計出納薪資系統、財產管理等七大系統單一化整合,並採登入統一、帳號及密碼合一方式,增進行政流程簡化及資訊匯流之效益。
同時,透過進一步整合與建置完成「會議提案系統、機房電源溫控系統、高師大手機APP新增功能、整併日間及進修學制招生線上報名系統、學生畢業學分門檻查詢網頁、個人資料異動維護系統……校內各類場地借用申請系統、悠遊卡影印服務、圖書館多元繳費服務」等多項智慧化措施,使之完善並提升校內教職員資訊系統使用率與便利性。
運用智慧化校園環境並結合社區、跨單位人力資源,以資訊科技簡化業務流程,營造優質便利學習環境:(1)規劃建置24小時自助式借還書服務設備,推動「不打烊」的借還書服務,推廣閱讀;(2)結合Beacon定位技術,透過手機APP提供智慧化圖書導航、導覽與推播,提供客製化讀者行動服務;(3)透過數位科技,人臉辨識技術及結合學校單一登入平台之彈性密碼機制,提供便捷門禁入館服務。
(二) 健全校園環境軟硬體設施與活化改善閒置老舊空間
在國家整體發展、能源利用與環境永續考量下,為促進能源多元化及自主供應,打造綠能低碳環境。本校主要應用PV-ESCO(太陽光電能源技術服務業)模式將公有屋頂出租設置太陽能板,有效利用中央公有屋頂的閒置空間,活化國有不動產,並有固定的租金收益貢獻國庫。和平校區文學大樓、圖書館、教育大樓、綜合館及活動中心太陽光電設施,總計建置規模為624.18KPW。和平校區藝術大樓、綜合大樓,燕巢校區圖資大樓、致理大樓、科技大樓、歸燕食巢等建物,預計107年初發電躉售,兩校區每年推估回饋金700,443元,20年推估回饋金為14,008,875元,將持續推動校園所有建物屋頂太陽能源,創造學校盈收。
圖4-8-4:校舍屋頂太陽能光電板施工前 / 圖4-8-5:校舍屋頂太陽能光電板施工後
因應節能減碳政策,建置中央能源監控系統、裝設變流量及變風量系統、更新空調設備暨BEMS能源管理系統、風光互補發電智慧型LED路燈、全面改為T5電子式燈具等多項節能設施,且透過檢核表建立完善檢核機制,以提供各單位節能規劃的參考依據。另外,於燕巢校區建置貯水設施,規劃校內中水循環使用,配合校園農業研究或土壤租賃方式,提供菜園種植過程有機肥提供、循環用水及綠電使用;並建置綠電技術示範場所,提升學校綠能建設。
為推動永續校園四省(省電、省水、省油、省紙)計畫,除建立能源推動小組,定期召開節能相關會議(含月、季、年檢討),檢討記錄能源使用及檢查節能設備,評估採行節約用電、用水、用油及用紙之具體措施且推動節約能源教育宣導,近四年電費、用電度數、用油、用紙量明顯遞減,四省節約推動計畫成果顯著(如圖4-8-6)。
圖4-8-6:四省節約計畫成效顯著圖
基於改善研究與教學環境,擴大教師研究能量,獲教育部核定(總經費1.8億),和平校區即將興建研究大樓,原研究大樓相當老舊,正在改建為地下一層,地上七層之現代化大樓,增加樓地板面積達7,232平方公尺,且該大樓為智慧型建築,以中央系統管控電力及能源使用,可降低電力費用及門禁管理成本,更符合經濟效益;不僅提供教師研究室,亦能提供全校各碩博士班教學及研究空間。目前研究大樓已於106年12月20日動土興建,預定108年7月完工啟用。
圖4-8-7:民國67年研究大樓 / 圖4-8-8:民國107年研究大樓改建前
圖4-8-9:貴賓與師長參與研究大樓改建動土典禮 / 圖4-8-10:學生參與研究大樓改建動土典禮
圖4-8-11:校友致贈研究大樓油畫 / 圖4-8-12:研究大樓改建圖
和平校區校地12.86公頃,生活機能佳、交通便捷,坐落於市中心繁華地段;燕巢校區校地51.16公頃,地理環境特殊、生態資源豐富;三民區校地0.63公頃,學人宿舍位於高齡人口眾多的社區,共計64.66公頃。
將和平校區四維、和平一路口的宿舍老屋共收回10間教師宿舍改造成高師大「美學角落」,進行活化經營。美學角落透過產學合作方式,由藝術學院、文創中心合作,將宿舍老屋規劃為具有藝術人文氛圍休閒咖啡店,亦為音樂系學生演奏、美術作品展覽之校園美學空間。(詳如圖4-8-14)
圖4-8-13:美學角落活化前 / 圖4-8-14:美學角落活化後
校園內空間活化方面,將活化活動中心一樓場地,招商輕食餐飲店-歐克廚房駐校經營,提供校內教職員工生更多元化的用餐選擇;而活動中心外側平台經由整修活化後,假日提供學生創意設攤,增進學生跨域與多元學習之場域。另將原電算中心閒置空間活化為iREAD愛閱館,打造成以使用者為導向的學習共享空間,具備辦理展覽、文藝沙龍,教學、講座、工作坊等複合式功能。也將原版畫教室活化成立多元展示空間「116藝術中心」,開放社區民眾參與藝術活動,顯見學校推展美學「走出校園,進入社區」的用心。同時,活化活動中心一樓場地,招商輕食餐飲店-歐克廚房駐校經營,提供校內教職員工生更多元化的用餐選擇。
圖4-8-15:活動中心一樓場地活化前 / 圖4-8-16:活動中心一樓場地活化後-歐客廚房
圖4-8-17:活動中心外側平台活化前 / 圖4-8-18:活動中心外側平台活化後-學生創意設攤
圖4-8-19:iREAD愛閱館/ 圖4-8-20:116藝術中心 / 圖4-8-21:116藝術中心內展場
本校除活化校內老舊及閒置空間,以健全校內多項軟硬體設施,提供校內教職員工生更完善的校園環境,同時,更致力於將所經管之公用財產予以實際活化運用:如整建活動中心2樓禮堂改建為演藝廳、黃興路學人宿舍出租,校園停車場假日對外開放收費措施,游泳池開放購票使用之收入,以及廠商經營回饋金等活化績效佳,且逐年因應地價調整其租金、使用費、回饋金等費用。(活化空間的盈收成長詳如圖6-8-1)
九
九、提升行政效能與落實保障教職員工生權益
(一) 完善校務決策行政系統
本校法規審議與一般行政事務決策機制係透過完整法定程序,先由各行政單位內部會議擬定共識,再提送各校級委員會或行政主管會議討論審議。本校每學期定期召開行政主管會報、行政會議及校務會議,而校務會議為全校最高決策單位,相關會議紀錄公布網頁以供公開閱覽。
為重視學生意見表達與增進學生參與校內政策形成過程,每學期由校長率領一級主管親自出席兩校區幹部座談會,並親自解答學生幹部提出之議題,並做成完整紀錄與追蹤辦理(圖4-9-1)。同時,總務會議、教務會議及學務會議均具有學生議會代表或各院學生代表,能使學生充分參與校務相關決策之制定與施行。
圖4-9-1:行政決策體系運作架構圖
(二) 建全目標管理檢核與管考機制
自74學年度起開始採行校務實施計畫目標管理制度,經由計畫-執行-考核-修正程序,達成組織目標管理。由單位各級主管人員依總目標共同設定單位目標、擬定具體實施計畫項目並編列各計畫項目之預算與實施日程,秘書室每月進行抽查且年度結束後進行考核,形成完善的行政循環,符合PDCA流程精神(圖4-9-2)。
另外,透過內部控制及內部稽核專案小組,委員成員包含副校長、主任秘書、教務長、學生事務長、總務長、研發長、主計室主任、人事室主任等決策主管,依小組設置要點與職掌,每學期召開會議進行校務重要事項之瞭解與稽核。而106年配合全校單一登錄系統之建置,規劃稽核專區,響應節能減碳並確保資訊安全及分層負責等定期稽核作業之進行。
(三) 強化行政同仁知能研習與多元互動管道
為強化行政效能與增強校內教職員工凝聚力與向心力,每年舉辦行政知能研習座談會,透過座談會加強宣導行政相關法令與行政作業之重點業務,而座談會中-「與校長有約時間」,使決策者能與基層行政同仁相互交流並藉以聽取職員工對校務發展的建議,從而共同努力提升校務營運成效與達成校務發展之目標。每年為增進教職員工自我成長,由各學術單位與行政單位合作規劃研習課程,如性別意識、學術、廉政與服務倫理、環境安全衛生、災害防救及電腦文書處理等相關課程。在資訊發達的時代,除加強管理網頁瀏覽、臉書粉絲專頁及建構高師大校園手機APP功能,同時,每學期定期編製校訊、電子報、影藏歲月刊物等文宣品,隨時提供校內教職員工生瞭解目前校務發展現況與未來校務發展目標。
圖4-9-3:新進教職員研習座談會 / 圖4-9-4:新進教職員參觀校史室合影
圖4-9-5:夏日教職員電腦課程 / 圖4-9-6:性別意識教育訓練
圖4-9-7:行政知能研討會—各單位業務簡報 / 圖4-9-8:行政知能研討會—與校長有約(校長、主管與行政同仁會心溝通)
圖4-9-9:影藏歲月第84期—研究大樓改建工程
(四) 落實保障現職教職員工生權益與退休教職員照護 措施
為充分尊重教師、職員、技工友、司機、約聘(僱)等各專業人員之自主及工作權,除建立溝通平台,以人為本管理;同時,為使教職員工生充分瞭解自身權益,並確實落實各類人員保障事宜,相關規範執行教職員工保障事項說明如下:
1. 重視教師權益保障
教師權益之保障主要係依據大學法及教育部相關規定,明訂教師聘任辦法、教師升等審查辦法、教師評鑑辦法及進用專案教學人員實施要點等規定,以明確規範教師聘任及升等相關權利與義務,藉以保障教師自主及工作權。為能提供教師即時查詢教師法規,於人事室網頁建置相關教師校內外法規規章;並且設置教師相關函釋最新消息專區,以利校內教師能即時充分瞭解相關教師權益規定與資訊,藉以維護保障校內教師權利與義務。
2. 職員權益依法保障
職員權益係依照公務人員保障及培訓委員會法規函釋等相關規定予以保障。另訂有分層負責明細表及校務實施計畫工作進度表,使各單位人員得以明瞭自身業務權責與執掌並確實遵行。為落實健全職員考核制度與遴用遷調機制,設有各種委員會,公正覈實考核職員工作表現及獎懲、考績等權益審議事項。
3. 技工、工友、駕駛及約聘(僱)人員權益保障
依據勞基法規定每季召開勞資會議及勞工準備金委員會議,促進勞資雙方良好溝通管道順暢並保障工友權益。為維護工作環境安全及衛生,保障教職員工生安全與健康,設置勞工安全衛生專責管理單位(總務處環安組),專責業務人員具備「勞工安全管理師」資格,並報請勞檢主管機關核備。
4. 其它本校積極維護教職員工權益作為
- 各職員工作依法分層授權專業分工
- 建立業務輪調機制
- 進行人力整併與合理化薪資結構
- 照顧教職員工身心健康,營造樂活職場環境
- 本校體育系及體育室積極爭取體育署 i 運動計畫,辦理「巡迴愛運動指導團」及「女力崛起」兩項大型運動推廣活動。
圖4-9-10:高師大英雄校園路跑文宣 / 圖4-9-11:高師大英雄校園路跑—獎牌
圖4-9-12:高師大—英雄校園路跑 / 圖4-9-13:校園路跑現況—校長一馬當先
圖4-9-14:高師大—英雄校園路跑 / 圖4-9-15:教職員參與校園路跑活動—校長與主管們一起鳴槍起跑
5. 保障學生權益
為使新生入學後能儘速凝聚對校園的認同感與向心力,自105年學年度新生始業式改變單向聽講模式,規劃多元的「新生定向共識營」輔導活動,以闖關、尋寶等活動方式,融入各項定向輔導課程,活動除全體新生參與外,校內師長們也都全程共同參與,藉此活動培養學生團隊互助互挺之革命情感,對於日後自身環境適應力及同儕感情極具助益。105學年度以「精靈大冒險」為主題,新生回饋滿意度高達99%;106學年度以「夢想銀河」為主題(圖3-9-16),透過「大團結活動」930位新生將夢想卡一一綁在代表5院之5條霓虹燈線上,並匯集於主星,形成夢想銀河,整體滿意度97.3%。同時,每學年度編訂「校園筆記本」提供學生學校基本資訊、校內行政資訊聯繫窗口一覽表、往返兩校區交通資訊及時刻表、社團介紹及校園週邊店家等相關重要資訊,使學生能更加瞭解學校及熟悉校園內外環境。
圖4-9-16:大一新生定向共識營盛況
圖4-9-17:106學年度校園筆記本
圖4-9-18:106學年度校園筆記本—內頁行政資訊及校園週邊商家訊息
為完善規範校內各單位僱用學生工讀之程序且為保障學生工讀權益,依據勞動部函頒之「專科以上學校兼任助理勞動權益保障指導原則」,訂定「保障兼任助理勞動權益處理準則」及「學生兼任工讀生實施要點」,規定學校於僱用學生工讀時,應與學生訂定勞動契約、明定任用條件、工作場所、工資、工作準則、終止及相關權利義務,並依相關規定辦理勞工保險、全民健康保險及提繳勞工退休金等。對於勞僱型兼任助理已建立完善到離職系統及加退保制度,以確保其工作權益。
6. 完善退休教職員照護措施
退休教職員工係學校重要的資產,每年配合校慶活動定期辦理退休教職員工聯誼茶會,透過聯誼茶會舉辦各項健康照護講座且與校內師長互動交流時間,使退休教職員工更瞭解學校目前與未來校務發展目標及方向,維繫對學校的情感與連結。同時,除三節節日以電話關心退休教職員工生活現況外,更透過學校行政團隊,關懷照顧住宿於學校宿舍的退休教職員工,時常提供日常起居環境的改善與生活上的關心與照顧。
而106年舉辦「高師50週年檔案展」,檔案展展示學校建校以來多年珍貴的文物,藉此活動喚起退休教職員工對學校貢獻的歲月與情感,退休教職員工參與熱烈,更增進退休教職員工對學校的情感凝聚與向心力。
圖4-9-19:105年度退休聯誼會 / 圖4-9-20:105年度退休聯誼餐會
圖4-9-21:106年度退休聯誼會—交流時間 / 圖4-9-22:106年度退休聯誼餐會盛況
圖4-9-18:106學年度校園筆記本—內頁行政資訊及校園週邊商家訊息
圖4-9-23:校長至醫院探視108歲人瑞退休教職員(趙慕鶴—知名鳥蟲體書法家) /
圖4-9-24:退休教職員返回山東金鄉老家前合影(校長親自送行)
圖4-9-25:高師50週年檔案展—風華再現 / 圖4-9-26:高師50週年檔案展—退休教職員觀展文物
圖4-9-27:高師50週年檔案展—退休教職員觀展文物 /
圖4-9-28:檔案展參展者致贈退休老師墨寶書籤(108歲人瑞趙慕鶴老師)
十
十、積極推動兩校區鏈結措施
(一) 兩校區校務推動緊密鏈結
本校設有燕巢與和平兩校區,為聯繫與精進兩校區教職員工生情感鏈結,提高學校活動參與率。校長每周一、四親自赴燕巢校區,巡訪兩學院各系所,即時解決各項問題。另每周二、三、五由副校長全權坐鎮,即時處理燕巢校區所有事宜。同時燕巢校區各行政單位均設辦公室,務期有效提升行政效率。除平日交通車往返兩校區共28班次外,且近年極力爭取公車行駛校園,計有燕巢學園快線往返左營高鐵站、高雄捷運站及新左營火車站約22班次;另有港都客運7A路線(往返40班次)、義大客運96路線(往返24班次)、E04A(往返22班次)及高雄客運E09路線(往返9班次)、E10路線(往返9班次)等往來燕巢校區與高雄市區,故能充分有效提供教職員工生兩校區往返上班課之需求,且配合E化校園政策,106學年度開辦兩校區末班車次APP預約機制,以符教職員工生因應臨時課程與活動之需。另外為鼓勵與增加兩校區學生學術與社團活動之參與度,充分提供學生往返交通車公務、選課及社團活動等免費車票,以促進兩校校區各院系所師生認同感與向心力。
為建立完善校園民主溝通平台,使兩校區行政主管與師生溝通管道更順暢,每學期主管會報會議安排輪流於兩校區召開,而教務、總務會議及研發會議等相關會議則採視訊會議方式進行,以具體、直接的交流方式,落實兩校區經常性雙向溝通管道,俾利師生即時反應與學校即案解決之機制,有效強化兩校區的緊密鏈結。
(二) 提高食宿滿意度,辦理多元活動
為積極改善燕巢校區學生生活環境,除引進南部地區、燕巢週邊在地美食、餐飲及小吃,並重新修整燕巢餐廳空間,積極辦理多元化駐點餐廳廠商之評選機制,以有效解決燕巢校區教職員工生用餐問題;同時,配合高雄市政府推動燕巢區校園共乘計畫,於106年9月起提供交通局與臺灣大車隊簽約合作之高雄市計程車燕巢區校園共乘資訊與路線,以促進燕巢校區師生對外生活環境連絡之便利性。
近年來,為增進兩校區師生參與活動之向心力與衡平兩校區便利性,更融合燕巢校區與在地文化綿密連結。例如,自106年3月份起,每月舉辦一至兩次農夫市集,由燕巢地區攤商親自到校銷售自產農產品或食材,與燕巢校區師生建立生產者與消費者互動管道及互信關係,達到共享經濟的效果;另外,為提升燕巢校區美食創意風氣,除大力引進台灣多元料理攤商進駐校園,並且結合推廣本校52種文創商品之促銷攤位,且於每學期定期舉辦1-2場「來去GO STAR,高師大踅(ㄒㄩㄝ)夜市!」各2天,藉此結合在地美食與大學創新與創意氛圍,充分展現台灣草根創業生命力與大學融合力,活動充滿創意與文化性,不僅師生與社區反應熱烈,同時,也能增進文創商品之推廣與創造學校經營創收效益。
圖4-10-1:「來去GO STAR,高師大踅夜市!」 / 圖4-10-2:高師大踅夜市校長與學生同歡
圖4-10-9:農夫市集:燕巢學生熱情參與活動 / 圖4-10-10:農夫市集:在地燕巢攤商銷售自產產品